Sciences (Les structures)

Un billet qui traîne sur l'étude des structures. Ma grande a adoré ces séances (sur plusieurs jours) sur les structures, donc en voici un aperçu en photos. 

Le but de l'activité étant de tester la solidité des différentes structures en ajoutant de plus en plus de billes dans un fond de carton de lait. 

Aaaaa! C'est drôlement solide comme cela! ;)

Ensuite, je lui aie placé un crayon debout et elle devait trouver une façon de le rendre plus stable.

Elle a d'abord choisi de le mettre dans le trou de l'aiguise. ;) Mais bon, ça penche hein! ;)

Donc, ma grande a choisi de solidifier la base avec de la pâte à modeler.

Un autre test de solidité : ici, la puce tente de faire basculer la grande qui devait avoir les jambes collées. Facile! ;)

Ensuite, même chose, mais avec les jambes écartées. Là, la puce travaille fort et rien ne bouge. ;)

D'autres exemples de nos tests de solidité. Sur la photo ci-dessous, on voit que ma grande a mise un pot de yogourt dans lequel elle ajoutait peu à peu des billes. Elle a d'abord testé avec la structure de gauche (mais auparavant, il n'y avait pas de triangle en-dessous (désolé je n'aie pas prise cette étape en photo), donc la structure s'effondrait très rapidement). Par contre, l'arche à droite nécessitait davantage de billes avant de s'écrouler. Donc, les arches sont très solides! Ma grande faisait des hypothèses auparavant et ne s'attendait pas à cela. Ensuite, elle tentait de rendre les structures plus solides en ajoutant un prisme triangulaire en-dessous. 

Ici, elle faisait des simples carrés et rectangles et constatait qu'il était facile de les déformer en poussant ou tirant sur les côtés. Je lui aie donc donné pour mission de tenter de rendre cela plus solide en utilisant ses connaissances. Elle a choisi de faire des triangles à l'intérieur. Et oui! C'était plus difficile de déformer les figures. 

Finalement, ma grande a construit un 'gratte-ciel'. Elle devait donc mettre à profit ses nouvelles connaissances sur les structures pour le rendre solide. Donc, ici, elle a décidé de simuler une fondation avec une boîte de chaussures. Ensuite, elle installait des poutres et des poteaux et a pensé faire des triangles sur les côtés pour rendre le tout plus solide afin de...

... monter de plus en plus haut.

Bon, j'ai oublié de prendre la photo du gratte-ciel final qui avait finalement quatre étages. Le dernier étage ayant été complété en fin de journée avec une amie du voisinage qui a voulu aider ma grande en voyant cette grande structure dans notre salon (difficile de ne pas la voir hihi!)

Bref, nous avons eu bien du plaisir lors de ces séances où nous avons bien sûr observé sur le terrain pour VOIR. Notre ancien appartement était d'ailleurs parfait pour cela avec le sous-sol dont le plafond n'était pas fermé. On y voyait très bien les poutres et poteaux de même que les triangles pour solidifier les structures. Bah oui! Il faut que cela soit solide puisque ce plafond est en fait le plancher du premier étage sur lequel on marche. Ma puce était toute ouïe durant ces séances à se promener au sous-sol en regardant le plafond. ;)  

Voilà! Un petit résumé bien rapide! J'étais un peu tannée de voir ce billet qui traîne depuis ce printemps, alors je m'y suis attelée, mais les détails de tout cela me reviennent moins lorsque cela fait si longtemps. De plus, j'ai davantage envie de m'atteler à présent à mon billet annuel qui présente un résumé de notre superbe été. Été qui a passé trop vite! Pas le choix avec un déménagement, un terrain à aménager un peu et une nouvelle région à visiter, on ne s'ennuie pas. ;)

Ensuite, je vais terminer mon billet sur le damier que j'ai commencé, ma grande en étant à la dernière étape avec ce matériel qui permet de faire des multiplications avec plus d'un chiffre au multiplicateur. 

Sciences volcan

Avec les filles, on s'est amusée sur le thème des volcans. 

Évidemment, on a commencé par fabriquer nos propres volcans : bouteilles de verre entourées d'argile. Il manquait un peu d'argile, donc nos volcans étaient très abruptes. ;)

On verse du vinaigre et du colorant rouge (et un peu de savon à vaisselle si désiré) à l'intérieur du volcan. Puis, on prend une cuillère à soupe de bicarbonate de soude que l'on verse à l'intérieur du volcan. Les filles ont adoré voir et revoir et re-revoir (hihi) leur volcan entrer en éruption. ;)

Ensuite, ma grande a travaillé avec les cartes de nomenclature 'volcan' de la Boutique de Documents Montessori. Elle a donc vu le vocabulaire des différentes parties d'un volcan. Dans ce document, il y a également les définitions de ces différentes parties. 

Ensuite, ma grande a fait le livret de coloriage (qui provient aussi de la Boutique) sur les parties du volcan. Pendant ce temps, ma puce coloriait un plus grand volcan (qui provient aussi du même document). À la fin du document, il y a aussi des coloriages sans nom écrit en-dessous. Ma puce s'amusait à colorier une des partie et ma grande devait écrire le nom de cette partie. J'ai bien constaté que ma grande avait bien assimilé le vocabulaire! ;) Les filles se sont bien amusées à faire ce travail d'équipe! 

Finalement, pour continuer sur ce thème, nous avons bien sûr lu et regardé des livres sur les volcans. Nous avons également regardé l'émission C'est pas sorcier sur les volcans. À la maison, nous avons également un livre de l'Autobus magique sur les volcans. Nous avons donc aussi regardé l'épisode sur les volcans. 

'C'est pas sorcier' et 'L'autobus magique' étant deux émissions que ma grande aime beaucoup. Parfois, nous réécoutons les épisodes de L'autobus magique, mais en anglais cette fois. Cela pratique également la compréhension orale en anglais. ;)

Sciences Plantes

Avant que l'hiver commence officiellement (il y a tout de même déjà beaucoup de neige chez nous ;), je me dois de poster au plus vite ce billet sur les plantes. ;) 

Au début de l'année, nous avons travaillé sur le thème des plantes. 

Après une balade en forêt où on avait ramassé plusieurs feuilles (la photo n'en montre qu'une, mais on en avait une panoplie), on a trouvé un petit escargot caché parmi notre récolte. ;) Le but de cette expédition à l'extérieur était d'observer les feuilles. Feuille simple ou composée, feuille pennée ou palmée. On a également étudié les différentes parties de la feuille. On a donc observé attentivement nos feuilles. On s'est également servi du document des différentes parties de la feuille de la Boutique Documents Montessori. Ce document présente aussi les différentes parties de la fleur et de l'arbre, que nous avons également vu.  

Ici, on a fait poussé des lentilles. Lorsque les tiges furent assez longues, le plat fût penché pour montrer que les tiges changent de direction afin de toujours se diriger vers le soleil.

On a également étudié la graine. En la séparant en deux, on distingue bien la plantule et les cotylédons qui servent de réserve de nourriture à la graine lorsqu'elle germe. 

On a ensuite fait poussé des tonnes de graines dans la classe! hihi! 

On a pris soin de bien observer leur croissance!

On a aussi observé les fleurs ; les différentes parties.

On a parlé de la reproduction des plantes. Ici, on avait fabriqué des fleurs. Sur les étamines, nous avions mis de la farine pour représenter le pollen. On souffle et le 'pollen' se répand partout. Ainsi, le pollen peut atteindre le pistil d'une autre fleur et ainsi se produit la fécondation!

Il y a aussi les insectes, dont les abeilles, qui participent à la pollinisation. Les filles le savaient déjà, elles se sont donc amusées à faire butiner des abeilles d'une fleur à l'autre. 

Ici, une expérience que j'avais déjà faites avec ma grande, mais ma puce était jeune, donc nous l'avons refait. On met de l'eau coloré avec du colorant alimentaire et la fleur prend peu à peu la couleur du liquide. Cela pour montrer comment les plantes boivent : en faisant monter l'eau par la tige comme une paille. 

Ceci est un bref aperçu de notre étude des plantes. On a parlé de tellement de choses : de quoi on besoin les plantes, pourquoi les plantes ont des graines, comment elles les fabriquent, comment les graines voyagent, l'importance des plantes pour nous et pour l'environnement, etc. On s'est promené dehors avec de gros bas de laine dans les pieds pour tenter de récolter des graines et ainsi montrer une autre façon pour les graines de voyager (en s'accrochant à nos vêtements ou aux poils des animaux), on a fait une teinture pour bas blanc avec des betteraves et une autre avec des bleuets, etc.

Pour faire suite à notre thème des plantes, nous avons étudié le sol de notre jardin. Et oui! Pour faire pousser toutes ces plantes, le sol est d'une grande importance. On a donc regardé le sol autour de chez nous pour voir de quoi il est composé, comment se forme le sol (on a fabriqué notre compost), on a parlé des animaux qui vivent dans le sol et on a discuté de leur influence sur celui-ci, etc.

Aujourd'hui, nous sommes allé se promener en montagne dans la neige. Ces promenades hivernales en forêt sont tout aussi plaisantes qu'en été et cela nous offre un tout nouveau regard sur la forêt. On voit plus loin dans la forêt sans les feuilles, on peut mieux observer les empreintes laissées par les animaux, les sons sont différents,... C'est magnifique et vivifiant! Pour l'étude de la nature, rien de mieux que l'observation à l'extérieur!

Expérience spontanée du jour

Trop souvent à mon goût, je publie de vieux billets qui traînent en brouillon depuis tellement longtemps qu'ils en deviennent très longs tellement il y a de photos d'accumulées. hihi!

Donc, voici ici un beau billet du jour! ;) 

Afin de faire suite à mon billet sur les expériences et montrer comment cela peut se passer chez nous quand on décide spontanément de faire une expérience tous ensemble. ;) 

Ma grande me dit un peu avant le dîner : 'j'ai envie d'utiliser la balance'. Elle commence donc à comparer le poids de plusieurs objets. Au bout de quelques essais, elle souhaite essayer avec de l'eau et de l'huile. Elle se questionnait grandement à ce sujet! ;) Son hypothèse était que l'huile est plus lourde que l'eau. Quelle surprise de constater que c'est plutôt l'eau qui est plus lourde. ;)

Vite fait, je lui concocte cette petite expérience pour compléter sa réflexion. J'ai simplement déposé un glaçon dans un verre d'huile. 

Nous avons donc passé notre dîner à observer la glace fondre et l'eau couler au fond de l'huile. C'était d'ailleurs très joli à observer! 

Donc, voilà, l'eau est plus dense que l'huile! Cela rappelait d'ailleurs notre expérience où nous avions versé des liquides de densité différente dans un verre. Je lui aie rappelé l'expérience et elle s'est souvenue que c'était effectivement l'huile qui était en haut. Faire des liens permet de renforcer les connaissances et donc de mieux s'en souvenir. ;)  

Et voilà notre expérience spontanée du jour! Je suis si privilégiée d'avoir la chance de suivre mes filles ainsi dans leur questionnement quotidien. 

Ce soir, qu'est ce que ma puce me demande alors qu'elle était dans son bain? Pourquoi je flotte? Elle parlait ici de ses jambes qui flottaient. J'ai supposé que c'était aussi une question de densité (je ne pouvais aller courir sur Internet pour vérifier puisqu'elle était dans son bain ;). Notre corps a une densité plus grande que l'eau, mais de vraiment peu. Donc, normalement, nous coulons dans l'eau, mais il est possible de passer en-dessous de la densité de l'eau et donc de se mettre à flotter. Bon, je ne ferai pas de grandes explications ici, mais vous pouvez faire vos recherches, c'est fascinant! ;) J'ai notamment trouvé des informations qui parlent que nous flottons en raison de la poussée d'Archimède. Pas simple tout ça, mais Clotilde m'a offert une belle explication dans les commentaires pour clarifier cela davantage. On en apprend tous les jours grâce à nos enfants qui nous poussent à se questionner et à chercher pour répondre à des questionnements pas toujours simples. ;)

Des expériences et encore des expériences

Bien des photos d'accumulées sur ce vieux billet! Il est bien temps que j'écrive quelque chose! ;) Donc, voici un petit survole de quelques expériences faites depuis septembre. 

Petite expérience sur la notion de miscible-non miscible. Ici, ma grande réalise que l'huile et l'eau ne devient pas un mélange homogène lorsque mit ensemble. 

Ici, un petit mélange à plusieurs étages : sirop de maïs, liquide à vaisselle, eau, huile. Bon, j'ai bien l'intention de refaire ce mélange en plus joli afin d'avoir de plus belles couleurs contrastées (mon liquide à vaisselle était d'une couleur trop similaire aux autres ;)

Et ma puce qui en profite pour faire du dénombrement avec tous les mélanges. C'était en septembre et j'ai bien constaté qu'elle arrivait à bien dénombrer jusqu'à 6 (ce n'était pas qu'une simple récitation de comptine, mais bien du dénombrement). Plus tard, dans l'année, elle voulait tout compter, y compris le nombre de fois qu'on voit un chat dans une bande-dessinée que ma grande lisait dont le personnage principal est un chat. Cela ennuyait grandement ma grande que ma puce ralentisse sa lecture pour prendre le temps de compter les chats ;) Donc, il a fallu que je me rende à l'évidence que ma puce était mûre pour ses débuts en mathématiques avec les barres rouges et bleus et les chiffres rugueux (promis, je vous parle bientôt de ma puce qui poursuit elle aussi ses apprentissages avec nous, même si j'en parle moins... je choisi de parler davantage des activités pour les 6-9 parce que c'est plus difficile de trouver des informations pour cette tranche d'âge). 

Ici, une petite expérience sur le mélange des couleurs avec une toupie. Bon, la photo fige le mouvement de la toupie, mais on voyait bien du mauve lorsque la toupie rouge et bleu tournait. Concernant les mélanges de couleur, c'est une grande passion chez nous! Je vais vous en parler aussi lors d'un billet qui détaille les activités de ma puce depuis quelque temps. Un autre brouillon qui traîne depuis trop longtemps ;)

Expérience très amusante! Mettre du lait dans une assiette. Mettre quelques petites gouttes de colorant, puis toucher doucement le lait avec un coton-tige avec une petite goutte de liquide à vaisselle au bout. Allez voir ici une vidéo qui montre bien cette expérience nommée 'lait magique'. C'est magnifique!

Ma grande était en admiration devant ces mélanges de couleurs et ma puce a fini avec une belle assiette de lait vert kaki. hihi! On voit un peu le vert kaki en haut à droite! ;)

On s'est aussi amusée avec nos ombres. Ici, ma grande avait tracé le contour de mon ombre (et celui de sa soeur) à deux moments de la journée (le matin et en après-midi). On constate bien que l'ombre se déplace! ;) On avait aussi regardé notre ombre à midi et on constatait que l'ombre s'était déplacée, mais qu'elle était aussi beaucoup moins longue. 

On continu notre expérimentation avec les ombres dans la maison. Dans le noir, on déplace une lampe de poche autour d'un bonhomme. On observe  l'ombre qui se déplace (ou encore qui est plus ou moins longue) selon la position de la lampe.

Les filles ont adoré et ma grande s'est exclamée : 'ah! je comprends, c'est parce que le soleil se déplace dans le ciel que l'ombre change de place!' J'adore ces exclamations lorsque l'enfant déborde d'enthousiasme d'avoir compris par lui-même un phénomène! C'est ma paye de maman-éducatrice! ;) J'offre une petite expérimentation sans explication particulière sur le phénomène. On se contente d'observer, mais tout est mise en oeuvre afin de susciter la réflexion chez l'enfant qui en vient à comprendre par lui-même. C'est extraordinaire! Ensuite, les filles se sont longuement amusées à faire des théâtres d'ombres. 

C'était en septembre et ma puce s'amuse encore grandement avec les ombres! ;)

Voici, à présent, des idées d'expériences que j'ai trouvé sur ce blog que j'adore 'Le journal de Liv et Émy'. Je vous met le lien vers le libellé 'sciences' où elle présente plusieurs expériences simples et vraiment intéressantes. On en a essayé plusieurs, mais je n'aie pas pris des photos pour tous. Donc allez faire un tour! 

Ici, une expérience pour prendre conscience que le feu a besoin de l'air pour brûler.

Lorsque la flamme s'éteint, on mentionne à l'enfant qu'il a consommé toute l'air qu'il y avait à l'intérieur. Puisqu'il n'y a plus d'air, elle s'éteint. 

Ici, il y a un pot plus gros que l'autre pour voir que la bougie prend plus de temps pour s'éteindre si elle est dans un pot plus gros puisque ce pot contient plus d'air.

Évidemment, il faut au préalable avoir fait des expériences afin que l'enfant prenne conscience qu'il y a de l'air partout afin qu'il sache qu'il y a de l'air dans les verres. ;) Je parlait dans ce vieux billet d'une des expériences que nous avions faites sur l'air. 

Encore une expérience sur l'air. On fixe une 'balloune' (ballon de baudruche ;) sur le goulot d'une bouteille et l'on plonge cette bouteille dans l'eau très chaude. On observe alors qu'il se gonfle! ;) On avait déjà expérimenté que l'air est partout même dans une bouteille et qu'elle occupe tout l'espace en essayant d'écraser une bouteille de plastique bien fermée. Ma grande a pu constaté que c'était difficile lorsque la bouteille était fermée, mais que c'était possible si on ouvre la bouteille puisque l'air peut s'échapper. Donc, ici, l'enfant sait que la bouteille est pleine d'air, mais qu'est ce qui explique que le ballon gonfle lorsque la bouteille est mise dans l'eau bouillante? Et bien, l'air, lorsqu'elle est chauffée, se dilate ; elle occupe plus d'espace. Comme il n'y a plus assez de place dans la bouteille, l'air tente de s'échapper et fait donc gonfler le ballon. On se retrouve à présent avec de l'air dans le ballon. 

On peut longtemps s'amuser ainsi à faire de petites expériences simples sur l'air!

Ici, ma grande qui fait un petit circuit électrique! Elle adore essayer toutes sortes de circuits en testant. Souvent, elle faisait un circuit, mais la lumière ne s'allumait pas. Je faisais donc avec elle le chemin de l'électricité afin qu'elle réalise  pourquoi l'électricité ne se rendait pas. Cela m'a rappelé de beaux souvenirs de mes années en sciences physique au secondaire. ;)

Ici, elle avait créé un fil conducteur avec des trombones.

Ici, avec une barrette de perles de 10 (les bouts sont en métal). On a aussi expérimenté les matériaux qui sont conducteurs ou non. On peut tester en mettant dans le circuit des petites choses comme : une efface, un crayon, un trombone, etc. Bref, si la lumière s'allume, c'est conducteur et si elle est éteinte, c'est non conducteur. 

Ma grande aimant beaucoup faire des circuits électriques, je lui aie acheté à Noël ce petit jeu qui permet de construire plusieurs circuits électriques différents pour faire sonner des alarmes, tourner un ventilateur, faire fonctionner un radio, etc. Des heures de plaisir et de découvertes!

Ici, un petit ensemble (encore un cadeau du temps des Fêtes) pour faire une petite fouille archéologique et découvrir des os de tricératops. Ma grande creusait à la recherche des os...

... et ma puce faisait le travail minutieux du nettoyage avec un petit pinceau. ;) À la fin, on assemble le tout pour former un beau squelette de tricératops. Les filles ont adoré jouer aux paléontologues et on déjà fait une demande de cadeau pour une autre fouille. Je vais tenter de trouver un ptéranodon la prochaine fois (leur dinosaure préféré qui n'était malheureusement pas disponible au moment de ma commande). 

Ici, ma grande fait de la 'magie' pour ma puce! Elle faisait bouger un clou debout sur un cahier grâce à un aimant placé derrière. Nous avions faites une série d'expériences sur le magnétisme comme récupérer un trombone dans le fond d'un verre sans mettre les mains dedans (donc à l'aide d'un aimant), faire avancer un aimant avec un autre aimant sans qu'il se touche (donc en utilisant la force de répulsion lorsque deux pôles identiques s'approchent), tenter de trouver des 'trésors' aimantés cachés dans le sable en se servant d'un aimant,  etc. 

Ici, on voit mes filles qui testent si la peinture à l'huile de ma grande était enfin sèche. Ce qui a mené ma puce à me demander : 'pourquoi la peinture à l'huile sèche plus lentement que la peinture à l'eau?'. 

Et bien, j'ai concocté une petite expérimentation afin que ma puce puisse constater d'elle-même! ;) J'ai simplement mis un peu d'eau dans un verre et un peu d'huile dans l'autre (la même quantité). 1 ou 2 jours plus tard, je montre à ma puce les verres. Il n'y a plus d'eau, mais il y a encore de l'huile!!!!! Et oui, l'eau c'est déjà évaporée! Quelques jours plus tard, ma puce arrive vers moi avec son éponge (d'un de ces plateaux) qui était humide il y a quelques jours et elle s'exclame : 'ah! je sais pourquoi elle est devenue sèche, c'est parce que l'eau s'est évaporée!'. J'ADORE! 

Nous avons beaucoup parlé du cycle de l'eau ces derniers temps, notamment du phénomène de l'évaporation en raison de la buée sur nos fenêtres qui ont suscité quelques questionnements chez nous. Tout était indiqué pour une petite expérience : 'fabriquer de la pluie'. Idée trouvé sur le merveilleux blog Au fil des jours.  Donc, on met de la glace dans une assiette d’aluminium que l'on pose sur une casserole qui contient de l'eau bouillante. 

Au bout d'un moment, on soulève l'assiette. On voit bien l'eau qui s'est condensée et qui retombe sous forme de gouttelettes. Merci à Orphée pour son commentaire qui me permet ici d'apporter un petit correctif : le 'brouillard' que l'on observe au-dessus de la casserole n'est pas de la vapeur d'eau puisque la vapeur d'eau est toujours invisible. Donc le 'brouillard' que l'on voit n'est pas de la vapeur d'eau puisque c'est un gaz invisible, mais c'est plutôt le résultat de la condensation de la vapeur d'eau qui a lieu sur une paroi froide ou lorsque l'air est saturé en humidité. 

Et voilà ma grande qui dessine l'expérience que nous venions d'effectuer! Elle adore se faire des petits schémas et ensuite j'écris ce qu'elle me dicte afin d'expliquer ce que nous venons de faire et d'observer. 

Ici, expérience sur le sel qui fait fondre la glace. Cette expérience était suggérée dans la revue 'Youpi J'ai compris' que ma grande venait de recevoir. On met une mince ligne de sel sur la glace. Dès que le sel fût déposé, les filles ont pu observer que le sel devient rapidement tout mouillé. À la fin, le sel avait suffisamment fait fondre la glace sur toute la ligne pour obtenir deux morceaux de glace séparés.

Qu'est ce qui va dégeler plus rapidement : la glace ou la glace avec du sel dessus? ;)

Un mélange d'eau avec du sel dissout qu'on a déposé dans le congélateur. J'avais aussi placé un verre identique avec seulement de l'eau. Observation : l'eau seule gèle plus vite et la glace formée était bien dure! Notre eau salée avait gelée, mais la glace était moins solide. Puis de jour en jour, on ajoutait du sel pour voir si, avec une certaine quantité, l'eau salée n'allait plus geler du tout. Finalement, après plusieurs ajouts de sel, le tout est resté parfaitement liquide même après toute une nuit passée au congélateur. Conclusion : le sel empêche l'eau de se transformer en glace (jusqu'à une certaine température bien sûr) ;). 

Ensuite, comme on avait parlé d'évaporation et fait des expériences avec du sel, on a fait une petite expérience pour montrer la provenance du sel. Ici, nous avions laissé l'eau s'évaporer à la température de la pièce, donc cela prend plusieurs jours.  

Ici, en chauffant l'eau, elle s'évapore plus rapidement et on récupère très vite le sel que nous avions dissout dans l'eau au préalable. 

Bref, de petites expériences bien simples qui se mettent en place en un rien de temps et découlent souvent des questionnements de mes filles. Elles adorent!

Et voilà mes petites scientifiques qui s'offre un petit repos dans leur hamac maison. J'ai noué des couvertures autour de la table. ;) Les filles adorent! Chaque fois qu'elle me demande si je veux leur faire un hamac sous la table, j'ai deux amours qui s'appliquent à bien passer l'aspirateur sous la table puisque c'est ma condition pour que j'installe ce havre de paix (le dessous de la table doit être propre). ;)