Matinée tranquille avec ma puce

Ma grande étant au jardin d'enfants tous les vendredis matin, je suis seule avec ma puce, et je découvre le tout jeune enfant sous un autre regard depuis que j'ai beaucoup lu sur la pédagogie Montessori. 

Après, une longue séance de pâte à modeler (elle adore), elle est allée chercher son petit abaque. Moi, je l'observais placer les pièces, tout naturellement, dans les bons emplacements sans que je n'aie jamais eu à le lui dire. Elle s'exclamait de fierté à chaque fois, en scandant 'encore'. Oui, elle avait du plaisir! :) Puis, elle l'a redéfait, et tout en laissant les pièces sur le tapis, elle est allée le ranger dans son meuble de jeux. Puis, elle a commencé à aller chercher les pièces une par une, catégorie par catégorie, pour les remettre dedans. 

Oui, ma puce me fait découvrir le plaisir de la répétition (le but n'est pas simplement de compléter l'abaque, sinon pourquoi le défaire et le refaire inlassablement ; non, il y a un but plus profond de construction des connaissances, du geste, de la classification...). Ma puce me fait également découvrir le besoin de mouvement dans les apprentissages. Hier soir, elle a placé un plat vide dans le salon, puis dans notre chambre, il y avait un panier avec des petits oeufs dedans. Elle prenait les oeufs un à un pour parcourir tout le couloir pour y déposer les oeufs dans le panier vide. Donc, ce matin, elle continuait dans ce besoin de mouvement, en allant mettre l'abaque plus loin que les formes. De cette façon, elle comblait son besoin de mouvement, tout en augmentant le défi puisqu'elle devait se souvenir (exercer sa mémoire) qu'elle forme aller chercher (puisqu'elle y allait catégorie par catégorie ; donc d'abord les hexagones rouges, puis les carrée bleu, etc). Elle a décidé tout ça d'elle-même sans que je n'aie rien à dire. 

Oui, les enfants savent très bien se construire eux-mêmes. Oui, les enfants sont poussés instinctivement vers l'auto-construction.

Puis, voyant l'intérêt de ma puce pour les petits oeufs, le mouvement et la catégorisation ; je lui aie mis deux bols à sa disposition, et à l'autre bout une boîte avec des oeufs de deux couleurs bien contrastés. J'ai simplement déposé un oeuf dans chaque bol (un bol avec un oeuf bleu et l'autre avec un oeuf rose). Puis, je n'aie rien dit, aucune instruction. Et bien, elle a parcouru le salon avec les oeufs un à un en mettant chacun dans les bons plats, les roses avec les roses, les bleus avec les bleus. Et je n'aie pourtant rien dit. J'ai eu l'idée de lui sortir ça ce matin puisque j'avais constaté hier que lorsqu'elle m'apportait des oeufs, elle m'en donnait toujours deux, et de la même couleur.  

Tous ces petites activités étant purement sensoriel, je ne dis rien, surtout pas le nom des couleurs ou le nom des formes. Pas tout de suite. Pour le moment, elle découvre sensoriellement le classement des couleurs, des formes, et ce, sans que je l'inonde de langage en tentant de lui apprendre des choses qui ne correspondent pas à ce qu'elle cherche à développer présentement.

Que de plaisir avec mes amours!

J'adore regarder mes filles plongées toutes deux dans une activité, chacune à sa façon. Parfois c'est la pâte à modeler, parfois la peinture,... et parfois les jeux d'eau. :)

Ma grande souhaitait faire un jeu d'eau ce matin. Elle a choisi de remplir une casserole d'eau avec des tasses à mesurées. Elles en ont fait des voyages de tasses à mesurées (ma grande prenant soin de ne pas trop remplir celle de ma puce :)). Que je leur aurais enlevé de plaisir si j'avais rempli moi-même la casserole d'eau pour leur épargner du 'travail', pour aller plus vite. Et regardez ma puce bien concentrée sur sa tasse à transporter de la cuisine au salon. :) Trop mignonne!

Une fois la casserole pleine, il y a encore du plaisir à avoir. Toutes deux autour de ce fantastique jeu ; ma grande racontant des histoires avec ses animaux qui plongent dans l'eau et ma puce qui verse de l'eau dans une autre tasse accrochée sur la casserole totalement absorbée et inlassablement. 

 

 

Et moi dans tout ça : assise devant elles, à simplement les regarder silencieusement en buvant mon thé bien relaxe. Il ne faut pas être stressé des petites gouttes qui peuvent tomber sur le plancher, et des vêtements des enfants qui se retrouvent mouillés. :) On a qu'à prévoir beaucoup de serviettes, monter le chauffage, et déshabiller les enfants. :)

Merci pour ce beau moment de pure bonheur tout simple ce matin mes amours!!!

Comment occuper des enfants pendant la préparation des repas?

Je ne suis pas la cuisinière en chef de la maisonnée, mon conjoint remplissant ce rôle avec plaisir et brio. Par contre, certains soirs où il termine le travail plus tard, je me charge de la préparation du souper. Parfois mes enfants jouent de leur côté, donc pas de problème, mais parfois, ils se plaignent d'avoir faim, me réclame, me tourne autour... Lorsque c'est possible, je les implique dans la préparation, mais pas toujours facile selon les recettes, et ce, surtout avec un bébé de 20 mois. Mais, il y a bien des choses qu'un bébé peut faire pour nous aider... comme mettre des légumes congelés dans une étuveuse. Cette petite activité a occupé mes amours pendant de longues minutes, et m'a permis de préparer tranquillement mon souper qui s'annonçait difficile avec un bébé me tirant sur les pantalons.   

 Mettre les légumes poignée par poignée dans l'étuveuse. Ça prend du temps, et c'est amusant!

 Puis, lorsque terminé, remplir et vider des tasses à mesurer. Bref, de la 'patouille'!:)

Cela les occupe, me laisse le temps de préparer le souper, et quelle expérience tactile : découvrir la sensation de froid et la texture des légumes qui sont différentes qu'une fois dans notre assiette cuite. De plus, les tasses à mesurer permettent de faire les fameux versés Montessorien dont ma puce s'est régalée, afin d’affiner sesgestes. Également, cette activité permet le fameux contrôle de l'erreur Montessorien. Lorsqu'on n'est pas assez précis, les légumes tombent à côté, et on doit les ramasser. Et puis, ramasser de petits légumes tombés à côté permettent de travailler la 'pince' (pouce, index) qui, mine de rien, est un exercice qui permet de travailler la main pour l'apprentissage de l'écrit plus tard. Bref, petite activité banale, mais au combien amusante, absorbante et constructrice. 

Et non, je ne me suis pas retrouvée avec un plancher couvert de légumes après. Mes puces avaient bien compris que les légumes devaient aller, et rester dans l'étuveuse, et qu'elles devaient ramasser si jamais certains légumes tombaient à côté. Pour le reste, j'ai fait confiance, tout en ayant un oeil bienveillant (préparant mon repas à côté). Lorsqu'on fait confiance, on peut être étonné à quel point nos enfants veulent bien faire et s'appliquent. Juste à voir ma puce transporter son bol de céréales jusqu'à sa petite table pour les collations ; elle avance tranquillement, regarde attentivement son plat... elle est bien concentrée afin d'arriver à destination sans en faire tomber. Que je la priverais d'apprentissage si je lui apportais moi-même à sa table! Oui, les risques de dégâts seraient moins grand, mais les bénéfices pour ma puce également. 

Après avoir terminé leur activité dans les légumes, ma grande a trouvé une autre occupation, et a invité ma puce à y participer. Certain utilise la télévision pour préparer les repas tranquille, pour ma part, je préfère les impliquer à leur mesure dans ma cuisine, et parfois cela leur amène d'autres idées, et je ne les entends plus. 

J'adore la spontanéité des apprentissages par le jeu!!!

Ce matin, ma grande me propose un jeu qu'elle aime beaucoup de ces temps-ci : faire semblant d'adopter un animal et rassembler tout ce dont on a besoin pour s'en occuper. Cette fois, elle a choisi que nous allions pêcher des canards et des poissons. D'elle-même, elle me dit qu'il nous faut un nombre pair de canards, et apporte 4 canards à pêcher. Puis, elle mentionne qu'il nous faut le même nombre de poissons. Je lui demande : 'comment allons-nous pêcher d'animal en tout?' Réponse : 8 (4+4 = 8). Je lui demande : 'est ce qu'on a un nombre pair d'animal?' Oui! Puis, on leur a acheté de la nourriture, aquarium, etc, et même des cadeaux! :) J'ai proposé qu'il en ait 2 chacun. Donc, ma grande s'est mise à les aligner et à distribuer deux cadeaux à chacun. Je lui demande : 'on doit acheter combien de cadeaux'. Réponse : 16. Etc. Tout ça en jouant, avec beaucoup de plaisir, et un bébé à l'arrière qui ne cesse de faire 'coin-coin'. :)

Plus tard, je dis à ma grande qu'on a acheté 2 bas rose et 1 bas noir à ma puce l'autre jour. Elle me dit : '1, mais on a deux pieds, ça prend un nombre pair de bas'. :) Haha! Oui, ma chérie, je devrais dire qu'on a acheté 2 paires de bas rose et une paire de bas noire. Soudainement, elle s'exclame : 'hé! Mais, ça fait encore un nombre pair : 4 +2!' Et, oui, ma chérie, a constaté que lorsqu'on additionne des nombres pairs, ça donne des nombres pairs. :)

C'est ce genre d'apprentissage que j'affectionne le plus de nos matinées, et que je veux davantage parvenir à appliquer dans mon quotidien. On a réellement du plaisir! Un mélange de Montessori, avec l'apprentissage par le jeu dans le quotidien est ce qui m'interpelle le plus. J'adore les deux! Je suis trop insécure pour laisser totalement de côté les cahiers scolaire plus traditionnels pour le moment (quoiqu'on en fait peu à la maternelle tout de même), mais peut-être parviendrai-je avec le temps à mieux saisir les apprentissages spontanées possibles dans notre vie quotidienne... Autre désir que j'ai : parvenir à mieux intégrer les livres dans nos activités d'apprentissage. On lit beaucoup de livres, mais je souhaite davantage parvenir à les exploiter pour en retirer davantage que la simple lecture de l'histoire. Ma grande adore les livres, et lorsqu'elle affectionne une histoire, on peut la lire souvent sans qu'elle s'en lasse. De ces temps-ci, c'est Mademoiselle Gertrude. 

Livre magnifiquement bien écrit, et amusant. Ma grande l'adore! 

Semaine du 16 au 20 janvier 201

Cette semaine :

Calligraphie :

-Je la laisse libre de choisir le médium qui lui convient davantage pour écrire : feuilles de papier, tableau, sel. Habituellement, naturellement, elle écrit régulièrement dans une semaine sans mon intervention. Je lui propose à l'occasion une lettre ou un chiffre qui lui cause plus de difficulté pour travailler dans le sel, sur le tableau ou sur des feuilles afin d'ancrer le bon sens du tracé, mais jamais de longues séries de lettres interminables entre des lignes minuscules. Pénible! Même-moi, juste à regarder ces pages de calligraphie me décourage.  

Lecture :

-On continue les dictées muettes Montessori. Fin dictée 3 et début dictée 4 puisqu'elle n'a rencontré aucune difficulté pour la dictée 3.
-Son é et è dans le recueil d'activité Raconte-moi les sons. Nous lirons donc également les histoires dans le livre Raconte-moi les sons. Nous l'adorons ce livre!
-Lecture de petites phrases de la série rose Montessori de la boutique Montessori. Exemple : Luc a vu ; Le joli vélo ; Le fil de Léo ; Bébé a bu ; Bébé a bavé sur le col de papa ; Lili a sali la porte, etc. Ma grande aime bien ces petites fiches de lecture où elle s'assoit sur moi et me fait la lecture. :)

Mathématique :

-Serpent positif avec change. Je me suis amusée à me pratiquer à le faire avant la présentation à ma grande, et je me suis bien amusée. :)
-On joue avec notre tableau des symboles pour mieux se l'approprier. Je vais lui demander de me donner un symbole en particulier, par exemple : 4-dix, 200, 9, 3000, etc. Également, je vais mettre quelques symboles dans le mauvais ordre et lui demander de remettre de l'ordre. Finalement, je vais lui donner une étiquette d'un symbole, et elle devra aller me chercher les perles correspondante à cette quantité. Bref, on va jouer à la banque : je te donne un carton de 200, et en échange, tu me donnes deux plaquettes de cent perles pour faire deux cents.

-Petites activités avec les Blocs logiques : Voir ici et ici pour des idées. Ma grande est tombée sur cette boîte cette semaine, et s'est bien amusée d'elle-même à les trier selon une catégorie choisie. 

Vie sensorielle (Montessori)

-Cette semaine, je vais lui présenter le trinôme. Elle a déjà fait le binôme ; qui est en fait inclus dans le trinôme. Je n'aie donc qu'acheté le trinôme, et j'ai fabriqué une petite boîte pour le binôme.

Boîte fait maison

Maintenant que je lui aie montré le binôme, et qui ne lui a présenté aucun défi, mais suscité beaucoup d'intérêt, je vais lui présenter le trinôme. Explication du trinôme et comment faire la présentation ici. 

Explication de la formule mathématique du binôme ici et du trinôme ici. Évidemment, je ne parle pas de tout ça à ma grande ; pour le moment, l'activité est purement sensorielle.  

Culture :
Nous sommes encore dans le thème du temps qui passe. J'ai laissé ce jeu trouvé sur le merveilleux Blog À la douce à la disposition de ma grande si elle désire le reprendre cette semaine. Nous nous amuserons également à faire une petite mise en scène avec les vieilles feuilles du calendrier de l'année passé. Cette semaine, nous les avions étalé sur le sol, et avons marché sur chacun des mois, dans l'ordre, en les nommant.

Cette semaine, nous allons les placer en cercle afin de bien voir l'aspect cyclique des mois qui partent et reviennent. Nous parlerons également plus en détail de chacun des mois. Sur chaque page de calendrier, une petite vignette indique les Fêtes. Donc, en même temps de parcourir les mois, nous discuterons des Fêtes que nous avons célébrez. Nous pourrons aussi parler des saisons, et les vivre (brrr, c'est l'hiver, il fait froid ; oh! allons à la plage, c'est l'été, et il fait tellement chaud, etc...). Bref, on fera du théâtre! :) Également, pour intégrer la notion de la terre qui tourne autour du soleil, nous mettrons un ballon jaune au centre (le soleil), et nous tiendrons un mini globe dans nos mains. Ainsi, nous verrons que la terre a fait un tour autour du soleil durant ces douze derniers mois.

Sciences :
-Il y a bien des chances que ma grande veuille continuer notre petite expérience avec un thermomètre. C'est très simple. On place un thermomètre à divers endroit et on note les résultats.

Ma grande choisit divers endroits et note la température. Elle ne cesse de trouver des endroits à tester, même des plus insolites : on a même pris la température entre deux coussins du divan, sur la sécheuse en marche, sous le divan, donc sur le plancher de bois, etc.) À la fin, nous classerons tous ces dessins de thermomètre du plus froid au plus chaud. 

  

Voilà ce que j'ai prévu. Évidemment, ce n'est qu'un guide pour moi, mais il arrive que ma planification s'en trouve modifiée pour diverses raisons. Je tente de laisser plus de place à la spontanéité des apprentissages, ce qui signifie pour moi de lâché prise sur ce que j'avais prévu afin de suivre le besoin d'apprentissage du moment de ma grande (pas toujours évident pour une fille qui a besoin de structure comme moi :)). Exemple : cette semaine, je pensais lui montrer le serpent positif avec change. J'ai dû prendre le temps de me pratiquer d'abord, et vendredi, j'étais prête à lui montrer, mais pas elle. Elle m'a d'abord dit ne pas avoir envie du serpent aujourd'hui. Pour finalement, me rendre compte qu'elle n'était pas du tout réceptive à aucune activité d'apprentissage, ses besoins se trouvant à ce moment davantage au niveau affectif (il y a des jours comme ça où l'on ne se sent pas au meilleur de sa forme :) J'aurais pu la pousser, insister, mais à quoi bon, elle en aurait retenu quoi de tout ça... Je sentais bien que ce n'était pas par paresse, mais vraiment parce qu'elle n'était pas du tout en état de travailler. Elle a fini par me dire qu'elle avait envie de se reposer. Notre séance de travail s'est écourtée et s'est terminée en séance câlin dans le lit. C'est ce dont elle avait besoin à ce moment! :)  

Montessori et l'observation

Dans la pédagogie Montessori, l'observation est très importante afin de présenter à l'enfant des activités qui sont au diapason de ses périodes sensibles. Voici un exemple de mon quotidien : 

Ma puce (20 mois) a un casse-tête de bébé à sa disposition depuis longtemps (ceux avec une grosse poignée pour aider à la préhension). Elle ne s'y ait jamais vraiment intéressée ; se contentant d'enlever les pièces. Si je lui suggérais de les mettre dans les bonnes cases, elle essayait rapidement, et n'y parvenait pas. 

Par contre, depuis une semaine, elle s'amusait longuement avec ce casse-tête sur le réfrigérateur.    

Elle pouvait passer de longues minutes absorbée à défaire le casse-tête, remettre les morceaux (n'importe où au départ, l'important pour elle c'est que ça s'emboîte). Puis, peu à peu, elle parvenait à reformer le visage de Babouche. Moi qui attendait qu'elle réussisse les casses-tête simples de bébé avant de lui sortir des casses-tête de plusieurs morceaux, j'ai finalement décidé de tenter l'expérience en lui sortant un casse-tête en bois de 4 morceaux pour voir puisqu'elle semble plus intéressée par ce type de casse-tête. Et bien, j'ai bien observé. En effet, même si elle n'arrivait pas à faire les casses-tête à un morceau, son intérêt était ailleurs... En effet, depuis que j'ai sorti ce casse-tête de 4 morceaux (en fait 2 - un chat et une souris puisqu'il est recto-verso), elle ne cesse de le faire et le refaire. Et j'observe les manifestations tant lu dans les livres de Maria Montessori : lorsqu'on présente à l'enfant une activité qui répond pleinement à sa période sensible, l'enfant répète l'activité inlassablement (ma puce peut faire 15 fois de suite le même petit casse-tête à 4 morceaux sans se lasser) et est totalement concentré (peut importe ce qui se passe autour d'elle, elle n'a de yeux que pour son casse-tête). Depuis que j'ai sorti ce casse-tête, elle arrive à faire les casses-tête simples de un morceau facilement, mais ce qu'elle préfère se sont les casses-tête à plusieurs morceaux qui occupent beaucoup ses journées.

Pour terminer : une photo de ma puce, future montessorienne. :) 

Lorsque ma puce fait une petite sieste, il arrive que son réveil coïncide avec nos activités Montessori. Afin d'inculquer tout de suite de bonnes habitudes à ma puce pour plus tard (lorsqu'elle fera des activités en même temps que la grande), je lui apprends quelques règles importantes de ces séances (les règles visant simplement à ce que chacun puisse travailler dans le calme pour ne pas nuire à la concentration ; ce qui ne veut pas dire de ne pas bouger ou de ne pas parler, mais simplement dans le calme pour respecter les autres qui travaillent). Une des premières règles est qu'un enfant qui travaille sur son tapis à le droit de ne pas être dérangé. Donc, chacun travail sur son tapis, et n'intervient pas dans le travail de l'autre (il peut observer ce que l'autre fait, mais ne pas toucher au matériel que l'autre enfant emploi à ce moment). Bref, dans la pédagogie Montessori les enfants peuvent choisir de travailler sur une table ou par terre. Lorsqu'ils veulent travailler au sol, ils se prennent un tapis qui délimite ainsi leur surface de travail sur lequel ils ont le droit de ne pas être dérangé. 

Tout ça pour dire que ma puce adore son tapis. Sortir, installer son tapis, et tenter de le rouler pour aller le reporter à sa place est un réel plaisir. De plus, elle s'installe sur son tapis avec une activité avec un enthousiasme incroyable. Alors, tranquillement, pas vite, ma puce intègre nos séances Montessori. Une des premières démonstration des activités de Vie Pratique est justement de dérouler, puis rouler son tapis. :) Pour le reste, elle installe son tapis devant son étagère de jeux, donc elle choisit un jeu. Et, je tente de lui inculquer une autre règle des séances Montessori : ranger son matériel avant d'en sortir un autre. Haha! Ce n'est pas gagné! Mais elle est encore petite. Je le fais beaucoup avec elle, l'important c'est l'acquisition de bonnes habitudes lentement, mais sûrement afin que les séances se passent bien lorsqu'elles seront deux en même temps tout le temps. 

Vive la peinture à doigt!!!

Les enfants s'en sont donné à coeur joie dans la peinture aujourd'hui. Lorsque j'ai vu ma puce avec de la peinture bleu et jaune dans les mains, je me suis dit : 'tiens, tiens voilà une occasion de plus d'expérimenter le mélange des couleurs primaires'. J'ai dit à ma grande : 'regarde Ti-coq a les mains jaune et bleu... de quelles couleurs crois-tu qu'elles seront si elle les frottent ensemble?'. Et, on a demandé à ma puce de frotter ses mains ensemble en faisant le geste, ce qu'elle s'est empressée de nous imiter. Et voilà! De belles mains vertes! 

Cela a beaucoup amusé ma grande qui s'est empressée de s'enduire les mains de rouge et de bleu pour se faire de belles mains mauves. :)

Que j'ai eu du plaisir à laver tout ça après!!! :) La prochaine fois, je met ma puce qu'en couche pour ces séances de peinture. :)