Orthographe des chiffres, nombres, couleurs et formes

Voici une activité dont j'ai trouvé l'idée sur le Blog de Family and co. On y trouve des fiches pour s'exercer à l'orthographe du nom des couleurs et du nom des formes (sur son blog, on y trouve en téléchargement la fiche sur le nom des couleurs). Ma sœur a refait pour moi celui sur les formes, et j'en aie fait sur les chiffres et les nombres (en téléchargement à la fin de ce billet).

Exemple avec la fiche sur les formes (les autres fonctionnent exactement de la même façon).

(Noter que sur la photo, l'ovale n'est pas un véritable ovale, mais une ellipse. Sur mes fiches à télécharger la correction a été faites. Avec le Cabinet de géométrie l'enfant apprend bien la distinction entre l'ellipse et l'ovale... distinction qui est peu faites dans les livres pour enfant où le plus souvent le dessin d'un ovale est en fait une ellipse. Moi-même avant de connaître Montessori, je disais ovale autant pour une ellipse que pour un véritable ovale).  À présent, je ne me fais plus prendre, et ma sœur l'a également appris. La beauté de la pédagogie Montessori et aussi de l'école à la maison : on apprend encore beaucoup ou on réapprend mieux ;)

On rabat en dessous le côté droit (les mots à droite) et l'enfant écrit les mots à côté de chaque formes (c'est mon écriture ;). 

Pour l'auto-correction, l'enfant vérifie avec les mots à côté une fois le rebat déplié. ;)

Pour travailler la lecture, on rabat encore, mais cette fois, le côté gauche. L'enfant lit chaque étiquette, et les place vis à vis les bonnes formes. Par contre, je suggère de mettre de la 'gommette' pour que les étiquettes tiennent ou encore de ne pas plier le côté gauche, mais plutôt de mettre un carton pour cacher ce côté afin que les étiquettes restent bien en place. 

Ensuite, l'enfant s'auto-corrige. 

Je range mes étiquettes à l'arrière dans une petite pochette que j'ai faites derrière. 

Ici, une photo des fiches sur les chiffres et nombres. 

Sur le blog de Family and Co, il y a la fiche sur les couleurs (dès que j'ai le lien direct, je le met ici). 

Formes : ici et ici

Chiffres et nombres : ici, ici, ici et ici 

Vidéo???

Ma grande, sachant que j'écris un blog sur notre classe-maison a voulu que je la filme en faisant une activité de grammaire, toute fière de savoir qu'elle serait vu par ses grands-parents, et autres membres de la famille et amis. Malheureusement, je n'arrive pas à mettre la vidéo sur le blog. Si quelqu'un si connait... 

L'idée de faire un blog elle-même lui ait également venu à l'esprit, et elle a commencé tranquillement à écrire sur les escargots. ;) À suivre...

En attendant que je puisse peut-être mettre cette vidéo, et puisque cela fait quelque temps que je n'aie pas mis simplement des photos de notre quotidien, voici donc quelques photos en vrac qui présente une partie de ce que l'on fait à la maison. On y voit du matériel et des activités dont je n'aie pas encore parlé en détaille... cela viendra. ;)

Ma grande aime beaucoup la géométrie, et se réjouit chaque fois que l'on utilise le cabinet de géométrie. Comme nous avançons très bien dans l'apprentissage du nom des différents triangles, je lui aie sortie un nouveau matériel : les barres de géométrie. Elle s'est donc amusée à construire toutes sortes de triangles (un autre jour, c'était des polygones). Comme ce petit tableau de liège et ces punaises ont bien attiré ma puce, je lui aie sortie un jeu de formes à clouer (ce qu'elle fait derrière sur son tapis). ;) 

Des triangles, plein de triangles : scalène, isocèle, équilatéral. On a également vu le nom des triangles selon leur angle : j'en parlerai un de ces jours. ;)

Ma grande qui adore préparer des activités pour ma puce. Ici, elle a eu l'idée de prendre des photos de plein de choses dans notre maison, dans chaque pièce de la maison. Elle a imprimé ces images sur une feuille autocollante, écrit le nom de chaque pièce sur des feuilles de papier. Avec ma puce, elle lui demande d'identifier ce qu'elle voit, et de lui dire dans quelle pièce cela se trouve. Ensuite, ma grande lui montre sur quelle feuille elle doit coller l'image. Elle a pensé à ça toute seule! Quelle bonne idée!

Coudre ces propres toutous l'a passionne beaucoup en ce moment. Elle adore le Vilain Petit Canard, alors elle a décidé de se faire un toutou. ;)

Travail sur la mémorisation : ici la soustraction. Je dois vous en parler plus longuement! ;)

Travail sur les petites chaînes du compter par bonds. 

Première dent de tombée! ;)

Grande joie lorsque ma puce a découvert un deuxième escargot (encore dans notre carré de sable). Ma grande attend avec impatience la ponte! ;)

Travail sur les flèches de fonction! Je détaillerai cette nouvelle activité de grammaire. C'est durant le travail sur les flèches de fonction que ma grande a voulu se faire filmer.  

Le beau temps nous appelle +++ dehors. Alors parfois, on fait l'école dehors. ;)

Ma puce qui, dès le matin, me parle d'aller jouer dehors!

 

Lorsque ce n'est pas possible, elle est ravie de pouvoir y aller tout de même, en allant sur la galerie. :)

 Travail avec le tableau de 100 (ici, elle fait des bons de deux).

Ma puce qui raffole des activités avec des autocollants! 

Ma grande tellement fière de lire ces premiers livres à chapitre comme les grands! Elle a adoré Mini-Loup de la Bibliothèque rose. 

La fameuse activité de coquilles d’œuf à broyer, dont ma grande a tant raffolé, a également les faveurs de ma puce. J'ai sorti le plateau dehors...

... et après avoir bien broyé, elle en répand dans notre petit jardin, ainsi que dans la cage de nos escargots afin de leur fournir du calcium pour garder leur coquille dure. Merci encore à mes lectrices qui m'ont informé sur ce sujet par le biais des commentaires que vous me laissez, et qui font toujours plaisir. ;)

Voilà! Petit tour d'horizon vite fait! 

Addition avec le boulier

Dernièrement, j'ai fait un billet sur la soustraction avec le boulier, et je viens de constater que j'avais un vieux billet en attente sur l'addition avec le boulier... ;) Je rectifie donc cet oubli ; l'addition avec le boulier venant avant la soustraction avec le boulier. ;) Donc, après s'être exercé plusieurs fois avec les timbres pour additionner (ici, addition statique), l'enfant est prêt pour un degré d'abstraction plus grand, et cela avec le boulier. 

À ce stade, l'enfant n'a jamais travaillé avec le boulier, une présentation de ce matériel s'impose donc avant même de faire une première addition. 

Pour commencer, l'enfant doit comprendre qu'une seule perle verte de la rangée du haut vaut une unité. 

On montre la correspondance avec une perle dorée ou un timbre (1) vert. Sur la photo, j'ai mis les deux, mais un seul suffit puisque l'enfant est déjà très familier avec tout ça ; il suffit simplement de transposer ses connaissances sur le boulier, celui-ci représentant la même chose, mais d'une façon plus abstraite.

On fait la même chose pour les 3 autres rangées (bon, mon boulier a plus de 4 rangées parce que je n'aie acheté que le grand, mais nous nous servons que des quatre rangées du haut pour le moment). Donc, ici, on montre à l'enfant qu'une perle bleu (2ème rangée du haut) correspond à une dizaine. On lui montre une barrette de 10 ou un timbre bleu (10). 

Ainsi de suite : une perle rouge correspond à 100 (plaquette de 100 ou timbre rouge (100), et une perle verte de la 4ème rangée correspond à une unité de mille (cube de 1000 ou timbre vert (1000). 

Ensuite, on en vient à la présentation de la feuille des lignes hiérarchiques avec le boulier. 

On remet notre boulier à zéro, donc toutes les perles à gauche, puis on tasse une perle verte de la rangée du haut (donc une unité) à droite. 

J'ai utilisé la même photo que s'y haut, donc ici, faites abstraction de la perle dorée et du timbre qui n'ont plus lieu d'être présent. ;)

On dit 1, et on écrit alors 1 à droite (ligne verte) sur notre feuille de lignes hiérarchiques. On tasse une deuxième perle verte, et on dit 2, et on écrit 2... ainsi de suite jusqu'à 9 comme sur la photo. 

Sur le boulier, il y a dix perles par rangée, donc nous tassons la 10ème perle, et disons 10. Nous demandons à l'enfant si nous pouvons écrire dix sur la ligne des unités. S'il a besoin d'aide, nous pouvons lui pointer le tableau des symboles. Avec ce tableau, auquel l'enfant est habitué de travailler, on voit bien que les unités s'arrêtent à 9, et qu'ensuite, on change de colonne (celle des dizaines). C'est le principe du système en base 10!

Une fois que l'enfant a constaté que nous ne pouvons écrire 10 sur la ligne verte des unités, on lui montre sur le boulier que 10 perles vertes valent une perle bleue (une dizaine). On lui rappelle que dix unités, c'est pareil que 1 dizaine. On tasse alors toutes les perles vertes vers la gauche, et on tasse une perle bleue vers la droite. L'enfant a déjà vu qu'il faut 10 perles d'unité pour faire une dizaine (10). Voir ici! Vous voyez quand je vous dis que dans la pédagogie Montessori, toute la progression est bien pensée dans une logique de cohérence incroyable! 

Donc, on continu avec notre feuille des lignes hiérarchiques, où l'on écrit 1 sur la ligne bleue des dizaines. Ensuite, on tasse une deuxième perle bleue, et on dit 2 dizaines, et on écrit 2 sur la ligne bleue. Ainsi de suite jusqu'à 9. Puis, même questionnement : 'est ce qu'on peut écrire 10 sur la ligne bleue des dizaines?'. 'non' Donc, nous tassons les perles bleues vers la gauche, et plaçons une perle rouge à droite. On dit 'une centaine' et on écrit 1 sur la ligne rouge. Puis, on 2ème perle rouge, et on écrit 2, et ce jusqu'à 9. Même chose, on tasse toutes les perles rouges pour les changer pour une perle verte de la 4ème colonne (les milliers), et on inscrit 1 sur la ligne verte à gauche de la feuille des lignes hiérarchiques!  

Selon les enfants, on peut arrêter-là pour la présentation, et continuer la suite le lendemain ou poursuivre si l'enfant est encore attentif et réceptif. 

Pour la suite, il suffit d'ajouter les zéros. On demande : 'une dizaine, c'est combien d'unités?' 'Une dizaine, c'est 10 unités', et donc on ajoute un zéro à côté du 1 de la ligne bleue (sous le 9). 'Deux dizaines, c'est 20 unités', donc on ajoute un zéro à côté du 2... ainsi de suite jusqu'à 90. On demande : 'une centaine, c'est combien de dizaine?' '10', donc on ajoute un zéro sur la ligne bleu (à côté du 1 de la ligne rouge ; sous le 9 de la ligne bleue). 'Et une centaine, c'est combien d'unités?' '100'. Donc, on ajoute un autre zéro, mais cette fois sur la ligne verte. On pointe le 1, puis les deux zéros, en disant : '100'. On continu ainsi jusqu'à 1000. Je constate que sur ma feuille, j'ai été jusqu'à 9000, mais je crois que ce n'est pas nécessaire puisque je ne vois pas ça sur le blog de Libellule ni dans mon document 'Pas à pas : le calcul et les maths' du site de l'école vivante.  

Après tout ceci, et avant de faire des additions, l'enfant s'exerce à lire des nombres sur le boulier, en les transcrivant sur la feuille des lignes hiérarchiques, et s'exerce à former des nombres sur le boulier. 

-on forme un nombre sur le boulier, et l'enfant l'écrit sur une feuille de ligne hiérarchique

-on écrit un nombre sur une feuille hiérarchique, et l'enfant forme ce nombre sur le boulier

Et voilà! L'enfant est prêt pour une addition avec le boulier!  1ère étape : 

On écrit une addition sur la feuille hiérarchique. Pour la première présentation, on écrit d'abord le premier nombre, et on le forme sur le boulier ; et ensuite, on écrit le deuxième nombre pour le former à son tour sur le boulier (ce n'est pas le cas sur la photo ; j'ai pris les photos plus tard avec un papier que j'avais déjà préparé pour ma grande pour le lendemain). Par la suite, l'enfant aura une équation déjà toute préparée pour s'exercer en toute autonomie. Il est important de mentionner à l'enfant (et de lui rappeler si besoin) de toujours commencer par les unités (cela aura son importance pour les additions dynamiques). Donc, ici 7!

Photo du 1er nombre formé sur le boulier (2347).

On forme donc le 2e nombre (3322) en plaçant les perles de ce 2ème nombre au centre. 

Ensuite, on met les deux nombres ensemble à droite, et on inscrit le nombre ainsi obtenu (5669). L'enfant se corrige en déroulant le bas de la feuille, et vérifie si son résultat correspond (note : comme ces photos ont été prise avec une feuille préparée la veille, ma grande n'avait donc pas encore écrit le résultat en haut. ;)  

Après s'être exercé suffisamment, l'enfant peut passer à la 2e étape des additions avec le boulier. Il suffit simplement de faire les additions catégorie par catégorie.

 Donc on additionne les unités, et note le résultat.

Puis, on additionne les dizaines, et on note le résultat, puis les centaines, et on note le résultat, et pour finir, les milliers. Exactement comme l'on procède lorsqu'on effectue une addition sur papier! ;)

La 3ème étape de l'addition avec le boulier consiste à tenter d'additionner d'abord sans le boulier, et si des résultats ne viennent pas à la mémoire de l'enfant, celui-ci se sert du boulier pour trouver la réponse. L'enfant peut faire ceci puisqu'il travaille déjà depuis un moment à la mémorisation de l'addition avec un matériel spécifique (il va bien falloir que je trouve le temps d'en parler, ma grande en étant à la 9e étape sur 12 présentement). ;)

Voilà pour l'addition statique avec le boulier! J'espère avoir été clair. N'hésitez pas si vous avez des questionnements, je pourrais clarifier mes propos. ;)

Bientôt, je commencerais à parler de l'addition dynamique avec les perles dorées, les timbres, puis le boulier ; ma grande avançant bien dans tout ça. Mais d'abord, je crois que je suis dues pour une mise à jour de la progression en grammaire de ma grande. Et j'aimerais bien parler de ma puce, ainsi que de nos activités en générales question de voir mes filles en action. Bref, bien des envies d'écrire, mais des journées trop courte! ;) Probablement que cet été, je pourrai rattraper mon retard de tous ces billets brouillon qui dorment sur mon blog. Les photos y sont, mais il manque d'écrire quelque chose! ;)

Soustraction avec le boulier

Je continue de tenter de rattraper mon retard dans les présentations. ;) Aujourd'hui, la soustraction avec le boulier (on peut faire ça avec n'importe quel boulier). Par contre, quand on suit la progression montessorienne, les couleurs des perles ont leur importance (depuis le début de l'introduction du système décimal, toutes les unités sont vertes, les dizaines sont bleus, les centaines sont rouges et les unités de mille sont vertes.  L'enfant a donc ce repère qui le suit toujours jusqu'à ce qu'il en soit à un degré d'abstraction où il n'utilise plus le matériel. Étape par étape, lentement, mais sûrement! Une belle façon de bien ancrer solidement les apprentissages vous ne trouvez pas? ;)

Bon, retournons au boulier : Étape qui est introduite après la soustraction avec les timbres. (note : je n'aie que le grand boulier, mais normalement le petit boulier ne comprend que les 4 premières rangées... les dernières rangées ne mêlent pas ma grande donc ça va, mais elles lui donnent très envie de connaître ces grands nombres au bas du boulier ;). L'attente augmente l'envie! Elle sera folle de joie lorsque nous y serons! ;)

Donc, je disais :)   Comme d'habitude, on inscrit une soustraction sur une feuille de calcul avec lignes hiérarchiques. Feuille que j'imprime du blog École et cabrioles.  Pour le moment, une soustraction sans change.

On commence à inscrire la quantité de départ (le premier nombre sur la feuille de calcul) avec les perles en commençant par les unités, toujours.

Voilà le premier nombre sur le boulier (9845)

Ensuite, on doit soustraire le 2e nombre du premier, donc on enlève le nombre de perles qui correspond à ce deuxième nombre (Ici, 6432). On demande à l'enfant de laisser les perles correspondant au nombre que l'on soustrait au milieu pour bien le visualiser. 

À la fin, l'enfant tasse finalement les perles qui représentent le nombre que l'on soustrait à gauche. 

Et voilà, nous pouvons lire le résultat à droite (3413)!

Lorsque l'enfant s'est suffisamment exercé, il commence à faire ces mêmes soustractions, mais cette fois sans boulier, bref, sans support (il peut se référer au boulier en cas de besoin tant qu'il le souhaite). Après ça, il pourra commencer la soustraction dynamique (avec change) avec les perles dorées (activités que je vais présenter incessamment à ma grande). 

Petits verbes rouges

Ma grande commence depuis quelque temps à se familiariser avec la conjugaison avec les Petits verbes rouges Montessori. En fait, ce matériel se veut davantage un autre travail de lecture, mais axé sur la terminaison des verbes. L'enfant ayant la fiche d'auto-correction sous les yeux pour voir où placer les petits cartons. Ainsi, l'enfant apprend donc à lire les différentes terminaisons de verbes, mais, par le fait même de cette lecture, il commence à se familiariser avec les terminaisons des différents temps de verbe (4 temps simples à l'indicatif - présent, imparfait, futur, passé simple). Il se familiarise également avec les différentes terminaisons selon le groupe auquel appartient le verbe (1er, 2e ou 3e groupe), avec l'ordre des pronoms, ainsi qu'avec la relation entre le pronom et la terminaison du verbe. Bref, à ce stade, on ne parle pas vraiment de tout ça à l'enfant, mais à force de lecture, il commence à s'y familiariser. Lorsque viendra le temps de l'apprentissage plus formel, une 'graine aura déjà été semée'. ;) Et puis, avec tout ce qui est indiqué sur la fiche d'auto-contrôle, ma grande n'a pas manqué de me poser des questions. 

Voici donc une brève présentation de ces fameux Petits verbes rouges : 

Ils se composent de 7 petites pochettes, donc de 7 verbes. J'ai trouvé ce document à télécharger sur le Blog École et Cabrioles ici. On y trouve des verbes de tous les groupes (1er, 2e et 3e) en plus des verbes avoir et être. On trouve également les fiches de contrôle puisque pour commencer l'enfant travaille en regardant ces fiches. Plus tard, elles serviront pour l'auto-correction, mais à ce stade, l'enfant a besoin de d'y référer afin de bien placer les étiquettes des verbes conjugués.

Voici détaillé un des paquets! Ici, le verbe 'parler'. La pochette de ce paquet étant un carton de la même hauteur que les étiquettes qui se trouvent à l'intérieur, mais plus longue puisqu'elle sert d'enveloppe (on enroule tous les petits livrets (4) + les pronoms dans ce carton, puis on met un élastique pour que cela tienne fermé). 

Voici les 4 petits livrets (présent, imparfait, futur, et passé simple) que l'on trouve à l'intérieur de chaque 'enveloppe' + les pronoms en mauve (ici, on reprend les couleurs des symboles de grammaire- le verbe est rouge, et les pronoms sont mauves). La présentation des pronoms (symboles de nature de mots) n'a pas encore été faites à ma grande, mais les petits billets mauves l'ont bien intrigué, et elle a voulu savoir la nature de ces mots-là. J'ai répondu brièvement à son questionnement en lui disant que se sont des pronoms, et que nous les verrons plus tard avec le symbole du triangle mauve dans la boîte de grammaire. Elle a très bien retenu tout ça la coquine puisque trois semaines plus tard, elle avait choisi d'analyser une phrase dans un de ces livres avec un pronom. Lorsqu'elle désire faire ce genre d'exercice, je lui demande de recopier la phrase, et ensuite, je lui souligne les mots qu'elle peut analyser puisqu'il y a encore des symboles de nature de mots qu'elle n'a pas vu. Dans une phrase, il y avait un pronom, et je ne l'aie donc pas souligné puisque nous ne l'avons pas encore abordé formellement, mais ma grande me dit : 'mais maman, je le sais celui-là, c'est un pronom!'. ;) Sincèrement, jusqu'à présent, ma grande s'éclate avec la grammaire, et veut analyser des phrases tous les jours. Elle a vraiment très hâte de connaître les autres nature de mots, et de pouvoir analyser des phrases plus complexes. Je me dois de modérer ces ardeurs afin de ne pas aller trop vite, et ne pas sauter des étapes! ;) Merci Montessori! Alors que la grammaire rebute tant d'enfants, ma grande s'en régale! Elle avance très bien, et tout semble facile pour le moment! ;) Bon, je m'égare dans mon enthousiasme de voir ma grande aimer tant la grammaire. ;) 

Donc, pour revenir au sujet de ce billet. Pour la première présentation, on commence par questionner l'enfant  afin de lui présenter une à une les étiquettes des pronoms. 

- 'Quand tu parles de toi, de ce que tu fais, tu emploies quel mot?' Si l'enfant répond 'moi', on peut lui dire 'oui, mais si tu veux dire que tu joues, tu vas le dire comment?'. L'enfant va répondre 'je'. Bref, il faut le questionner pour qu'il en vienne à dire 'je' et on lui sort l'étiquette 'je'. 

-Si tu veux parler de moi, tu vas dire...? Réponse : 'tu'. On sort alors l'étiquette 'tu'. 

-Et si tu veux parler de papa qui n'est pas-là? Réponse : 'il'. On sort l'étiquette 'il-elle'. 

-Et si tu veux parler de 'toi, ta soeur et moi' (les personnes présentent dans la salle de classe à ce moment-là ;), tu vas dire...? Réponse : 'nous'. On sort l'étiquette 'nous'.

-Et si tu veux parler de 'ta soeur et moi', tu vas dire...? Réponse : 'vous'. On sort l'étiquette 'vous'. 

-Et si tu veux parler des collègues de bureau à papa, tu vas dire...? Réponse : 'ils'. On sort l'étiquette 'ils-elles'. 

Ma grande a tellement aimé ce jeu de questions qu'elle me demande de le faire chaque fois qu'elle fait l'activité. ;)

À présent, on sort la fiche d'auto-correction afin que l'enfant s'y réfère. On lui présente la colonne des pronoms, et on lui dit qu'il devra les placer chaque fois dans cet ordre. Ensuite, on commence avec la première pochette (indicatif présent). Ici, l'enfant doit chercher les bonnes étiquettes à poser devant le bon pronom en se référant à la fiche d'auto-correction. Au début, on l'accompagne afin qu'il se familiarise avec cette fiche. 'Si tu veux dire que tu es entrain de parler, tu vas dire...?' Réponse : 'je parle'. On l'aide à constater les différentes terminaisons, notamment le 's' des verbes après le pronom 'tu' qui ne s'entend pas, ainsi que le 'ent' des verbes à la 3e personne du pluriel. Ainsi, l'enfant devra être attentif à la terminaison lorsqu'il place les étiquettes. 

Encore une parenthèse en parlant de la 3e personne du pluriel : quand je dis que cette fiche pousse l'enfant à questionner et à réfléchir, en voici un autre exemple. Ma grande n'a pas manqué de remarquer les inscriptions 'singulier' et 'pluriel' sur le côté, et elle a bien compris la raison par elle-même, d'autant que nous travaillons ces notions de singulier-pluriel en parallèle (oui, ça aussi, je vais vous en parler bientôt ;). J'adore quand elle découvre par elle-même!  

Voici à quoi ressemble la table à la fin de l'activité : l'enfant a lu et placé les étiquettes des 4 temps de verbes en les associant aux bons pronoms. Lorsque l'enfant se sera suffisamment exercé, il pourra tenter de le faire sans regarder la fiche de correction durant l'activité, et de s'en servir à la fin pour se corriger. Viendront ensuite, les fiches à encoche qui permettent d'entrer pleinement dans le travail de conjugaison (je rappelle ici que pour le moment, il s'agit surtout d'un travail de lecture tout en permettant une première familiarisation de la conjugaison). Je perlerai des fiches à encoche en temps et lieu, mais nous n'en sommes pas-là. Je dois aussi moi-même me familiariser avec ce matériel. Plus on progresse dans Montessori (dépassé 6 ans), plus les informations sont plus dispersées et plus difficiles à trouver.  

Comme vous le savez, je ne suis pas formée à la pédagogie Montessori, voici donc encore ma source principale : Journal Montessori.  en plus du blog d'École et cabrioles cité plus haut.